来自其他成年人的轶事证据表明，我对成为一名优秀数学学生的二元思维(要么是，要么不是)并不是唯一的. 也许是源于类似的数学二元思维(你的答案不是对就是错), 许多成年人的数学教育并没有在鼓励那些直觉上不像其他人那样擅长的人的成长心态方面发挥多大作用.

幸运的是我们的学生, 在过去的几十年里，数学教育学取得了长足的进步, 在澳门新葡新京官方, 这是一个特殊的优势领域. 每隔几年, 每个系都会进行课程审查，以确保我们所有的课程都符合特定学科的最佳实践，并为所有学生提供一致的指导, 我们的数学系目前正在启动这一进程.

当我问数学系系主任卡拉·拉罗彻，当她的部门反思他们的工作时，她想利用哪些优势, 她强调了以过程为导向的数学教学方法, 以及我们教师知识的深度和广度. 我们所有的老师都强调为什么而不是什么. 学生们被要求解释他们解方程的过程，并在学习新材料时互相提问和回答. 在艾利斯, 这不仅仅是关于找到“正确答案”,而是能够解释你的方法背后的想法，这样你就可以在以后类似的情况下应用同样的逻辑，或者找出你出错的地方，这样你就可以更好地理解为什么某一步最终没有成功. 要求学生练习元认知, 或者反思他们的想法, 这是帮助他们发展成为独立学习者和分析思考者的最好方法之一吗.

我们项目的另一个优势是，我们所有的中学数学老师也在高中任教(或继续这样做). 同时涉足两所学校, 教师清楚地了解中学生需要哪些基础知识才能在高中取得成功, 以及他们能够与年长的学生建立什么样的技能和概念. 了解澳门新葡新京官方数学经验的整个范围支持我们课程的意向性, 以及多年来我们的老师与学生之间建立的深厚联系.

到目前为止，这些关系是我们教师最大的优势. 几天前，我加入了mrs. 托玛舍斯基七年级的数学课 只是跳舞 大脑休息，在这段时间里，我们随着音乐欢快地移动，伴随着怦怦跳动的低音和朗朗上口的勾音. 我们都笑了起来，互相鼓励. T. 她的舞步让我们都蒙羞, 我不禁想，如果我有像澳门新葡新京官方这样让学习变得有趣的老师，我的数学教育可能会有什么不同, 谁对自己的学生这么了解, 真正相信我们都是“数学人”的人.”